Региональная карта помощи несовершеннолетним,  

пострадавшим от сексуального насилия или эксплуатации Минской области

02.05.2023 08:09 - 21.06.2023 11:58

Как сделать СЕНСОРНУЮ игрушку?

Шаг1: Берем любого мягкого персонажа.

Шаг2: Вместо заводского наполнителя используем: пуговицы, косточки от фиников, фольгу, горох....ну и далее по настроению и вкус.

Шаг3: Декорируем игрушку ленточками, замками—молниями, пуговицами с петельками...и т.д. 
ДЛЯ ЧЕГО ЭТО НУЖНО?
Игрушка из разных материалов и деталей:

1. Стимулирует развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия у малышей.

2. Способствует развитию мелкой моторики.

3. Способствует развитию  речи.

4. Снимает напряжение, благотворно влияя на нервную систему малыша.

29.10.2021 13:33 - 29.10.2021 15:36

Подготовка ребенка к школе:

рекомендации родителям

Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим у родителей возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что  ребёнок должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее. Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.

Что включает в себя подготовка к школе?

Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе?

В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.

Физиологическая готовность ребенка к школе

Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность к школе означает:

• к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них пойдет ниже); • он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее; • ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен; • должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:

• ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых; • толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников; • нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо; • ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения; • наличие интереса к учению и получению новых знаний; • способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа; • усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Познавательная готовность ребенка к школе

Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

1)Внимание. • Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут. • Находить сходства и отличия между предметами, картинками. • Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее. • Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

2)Математика. • Цифры от 0 до 10. • Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1. • Арифметические знаки: « », «-«, «=». • Деление круга, квадрата напополам, четыре части. • Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.3)

3)Память. • Запоминание 10-12 картинок. • Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п. • Пересказывание текста из 4-5 предложений.

4) Мышление. • Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п. • Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д. • Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом. • Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах. • Складывать пазлы без помощи взрослого. • Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.

5) Мелкая моторика. • Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании. • Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур. • Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге. • Выполнять аппликации.

6) Речь. • Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть. • Понимать и объяснять смысл пословиц. • Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок. • Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией. • Различать в словах буквы и звуки.

7) Окружающий мир. • Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее. • Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Рекомендации родителям дошкольника

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям психологов и педагогов.

1. Не будьте слишком требовательны к ребенку.
2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п.
9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего нехочухи.
12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы друг с другом, то не удивляйтесь, если учителя будут жаловаться, что ваш ребенок в школе материться, дерется, задирается на других детей.

Заключение

С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях. Станьте ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда ваш первоклассник в будущем превратится в такую личность, в такого человека, которым вы сможете гордиться.

23.03.2023 10:37 - 23.03.2023 10:37

Как оторвать детей от гаджетов без скандала

Приходилось ли Вам когда-нибудь силой отрывать детей от экранов сматфона, планшета или компьютера? Часто ли это оканчивалось ссорой? Хотелось ли Вам найти более мягкий способ «отлучения» ребёнка от экрана и возвращения обратно в реальный мир без постоянных стычек? Если да, то необходимо понять причину «зависания» у экрана.

    Оказывается, когда человек (не только ребёнок, но и взрослый) увлечён просмотром фильма или играет в компьютерную игру, он мысленно находится в другом мире. Экран действует на наш мозг гипнотически. Свет, звуки, смена картинок – всё погружает нас в состояние потока. Мы чувствуем себя хорошо и не хотим делать ничего другого. И, конечно, мы не хотим, чтобы ситуация менялась. В этот момент наш мозг вырабатывает дофамин – нейромедиатор, предназначение которого – снимать стресс и боль. Всё в порядке –но до тех пор, пока включен экран. Когда мы выключаем гаджет ребёнка быстро и без предупреждения, уровень дофамина резко падает, что может без преувеличения вызвать ощущение боли в теле. Этот гормональный спад и связанный с ним физиологический дискомфорт – тот самый момент, когда у ребёнка начинается истерика.

     Не имеет значения то, что родители чётко обозначили время, когда пора выключать гаджет. Мы думаем: «Мы же договорились, что ещё только пять минут, и всё». Для нас это ясно, но для ребёнка-нет. Сидя перед экраном, он не в состоянии мыслить, как мы, и правильно воспринимать эту информацию. Мозг ребёнка «купается» в дофамине. Его ощущения в момент выключения телевизора или планшета напоминает физическую боль (согласно нейропсихологии). А если силой оторвать ребёнка от гаджета  - болезненно для него, попробуйте метод Изабель Филльоза: наводим мосты.

   Его суть в том, что если вы решили, что ребёнку пора заканчивать сидеть у экрана, сначала войдите в его мир, побудьте рядом. Посмотрите с ним телевизор или посидите на соседнем стуле, пока он играет в компьютерную игру. Просто разделите с ним то, что он делает.

    А потом задавайте вопрос. Некоторых детей можно спросить: «Что ты смотришь?», другим требуются более конкретные вопросы: «На каком ты сейчас уровне в игре?», или «Какой забавный персонаж на заднем плане. Кто это такой?».

Обычно детям нравится, когда родители интересуются их миром. Но если ребёнок по –прежнему поглощён происходящим на экране и не отключается, не сдавайтесь. Посидите с ним подольше, а потом задайте ещё один вопрос.

 Как только ребёнок начинает отвечать на ваши вопросы или рассказывать о том, что он смотрит или во что играет, это означает, что он постепенно возвращается из виртуального мира в реальный. Однако происходит это медленно. Дофамин в этом случае не падает резко, так как вы построили мост между вертуальным и реальным миром. вы можете начать общаться, и тут происходит момент возвращения ребёнка в реальность.

В этот момент вы можете сказать ребёнку, что настало время ужинать, или идти в душ, или просто напомнить, что время пользования гаджетом закончилось. Благодаря тому, что вы вернули ребёнка в реальность достаточно мягко, он будет вас слушать и реагировать на ваши просьбы.

Нужно понимать, что не всегда метод будет проходить гладко, так как вам бы хотелось, но справляясь с «зависанием» ребёнка у гаджета, необходимо всегда осознавая то, что происходит в его голове в этот момент.

23.03.2023 10:35 - 23.03.2023 10:35

Детская тревожность

  Здоровый, веселый. Эти два понятия всегда стоят рядом. Здоровье кажется неполным, если ему не сопутствует бодрое настроение, жизнерадостность, оптимизм, а присутствует ощущение опасности, тревоги.

Тревожные дети отличаются тем, что впечатления, которые для здорового ребенка проходят бесследно, у них вызывают сильную реакцию тревоги. Тревога угнетает ребенка, подавляет его активность, инициативу, и нередко делает беспомощным. Ребенок боится оставаться один в комнате, боится новой обстановки, незнакомых взрослых и детей.

 Тревожные дети бывают то слишком веселы, много говорят, быстро и суетливо двигаются, то расстроены и даже угнетены, безучастны, вялы. Они могут быть замкнутыми, обидчивыми, избегают общих игр. Им очень мешает неуверенность в себе: они боятся, что не справятся с порученным делом, получат плохую отметку, опоздают в детский сад, школу.  Для них тягостны любая перемена обстановки, любое переключение с привычного образа жизни на непривычный. Черты упрямства, негативизма (стремление делать противоположное тому, о чем их просят) могут проявляться у всех детей, однако у тревожного ребенка они длительны и значительно выражены.

        Самый тонкий показатель состояния нервной системы – сон. Тревожные дети засыпают с трудом, сон их чуток и прерывист. Они часто вскрикивают, беспокойно ворочаются, их пугают страшные сновидения.

Причины детской тревоги могут быть разные. Иногда она возникает еще до появления ребенка на свет, при неблагоприятных воздействиях, которые перенесла мать во время беременности. Будет ли проявление тревоги кратковременным или затянется надолго, станет она ярко выраженной или незначительной, наконец, самое главное, вырастет ли из тревожного ребенка спокойный взрослый человек – это зависит от условий жизни, правильного поведения окружающих взрослых, родителей.

 Так, например, родители тревожных детей зачастую предъявляют к ним завышенные требования, совершенно невыполнимые для ребенка. Иногда это связано с неудовлетворенностью собственным положением, с желанием воплотить собственные нереализованные мечты в своем ребенке. Завышенные требования родителей могут быть связаны и с другими причинами. Так, добившись высокого положения в обществе или материального благополучия, родители, не желая видеть в своем ребенке «неудачника», заставляют того заниматься сверх меры. Тогда ребёнку приходится посещать нелюбимый кружок, или несколько кружков. Родитель желают видеть его только успешным, и любая неудача или ожидание неудачи вызывает у ребёнка тревогу – он никак не может соответствовать идеалу своих родителей.

Также нередки случаи, когда родители сами являются высоко-тревожными, вследствие чего они и не позволяют ему сделать ни малейшего промаха. Они стремясь уберечь своего ребенка от любых реальных и мнимых угроз его жизни и безопасности, формируют у него тем самым ощущение собственной беззащитности перед опасностями мира. Все это отнюдь не способствует нормальному развитию ребенка, реализации его творческих способностей и мешает его общению с взрослыми и сверстникам. Кроме этого сами демонстрируют тревогу, как образец для подражания своему ребёнку.

    Также большое количество замечаний, окриков, одергиваний может вызвать в ребенке не только агрессию, но и тревогу, а иногда и то, и другое. Даже взрослому человеку трудно оградиться от неприятных впечатлений, переживаний, а для маленького ребенка это непосильная задача, вот и возникают различные эмоциональные и поведенческие проблемы.

Большинство родителей тревожных детей не осознают, как их собственное поведение влияет на характер ребенка. Так, иногда «неподготовленные» родители, узнав о возникновении у ребенка каких-либо страхов, принимают неправильную позицию. Они начинают либо уговаривать ребенка, чтобы он не боялся, либо высмеивать его. И то, и другое может только способствовать усилению страха.

Как же сделать, чтобы ребенок был спокойным? Для этого отнюдь не требуется с утра до вечера веселить и развлекать его. Надо, чтобы он сам учился находить в окружающей обстановке спокойствие, радость, умел извлекать интересное из повседневных занятий; все, что он делает, делать с удовольствием. Разделяйте радость ребенка, даже если, с вашей точки зрения, он радуется пустяку: красивому листику, найденному на дороге, солнечному зайчику, морозному узору на стекле. Обращайте его внимание на все интересное, приятное, веселое, а не только на опасное или нежелательное. А ведь бывает, что ребенок не слышит ничего, кроме «Не лезь – упадешь», «Не трогай – будет больно». Еще хуже, когда детей запугивают волком, «Дедом с мешком» и т.д. Таким родителям можно посоветовать хотя бы в течение дня записывать все замечания, которые они сделали или хотели бы сделать ребенку. В конце дня можно отметить те из них, которые способствовали не улучшению, а даже ухудшению взаимоотношений с сыном или дочерью. Если среди этих замечаний были угрозы невыполнимых наказаний, то таким родителям необходимо научиться сдерживать себя и обдумывать то, что они говорят ребенку.

         Тон разговора с ребенком должен быть всегда ровным, спокойным. Будьте одновременно мягки и решительны: считаясь с особенностями ребенка, не уступайте любому его капризу. Пока ребенок возбужден, всякое вмешательство бесполезно и может только усилить его упрямство. Но как только он успокоился, необходимо разъяснить ему недопустимость такого поведения. Терпение, ровное обращение и спокойствие всегда приводят в положительным результатам.

         Психологами доказано, что 8-10 объятий ребенка родителями ежедневно помогают чувствовать ребенку себя гораздо счастливее, спокойнее, быстрее и безболезненно преодолевать трудности и тревоги жизни, становится более ответственными. Продолжая осваивать окружающий мир, дети становятся инициативными и в целом оптимистически настроенными. И с большим удовольствием переходят на следующую ступень познания окружающего мира.

           Помните всегда: на ребенка гораздо больше действует не то, что говорит родитель, а то, что он делает. Если дети чувствуют поддержку, они становятся более уверенными, активно принимают участие в самых разных домашних и общественных делах. Дети особенно любят, когда их привлекают к приготовлению пищи или к обсуждению каких-либо важных мероприятий (где и как провести очередной отпуск, куда пойти в выходной день и т.п.).

         Повышайте самоуважение ребенка. Постарайтесь вызвать ребенка на откровенный разговор, узнать, что его беспокоит, как и почему возникло у него чувство тревоги. Если дети чувствуют себя в безопасности, они учатся доверять. Если дети чувствуют дружеское отношение, они учатся находить в мире любовь и спокойствие, контролировать себя, свои чувство тревоги, неуверенности. Они быстрее находят такие формы поведения, которые помогают им ввести свои желания и интересы в социально приемлемые рамки.

Благоприятный психологический климат в семье способствует гармоничному развитию личности ребенка и снижению уровня тревожности.

Чего не скажешь о семье, где царят скандалы и постоянное выяснение отношений.

Родителям следует как можно больше проводить свободное время со своими детьми, устраивать совместные праздники, походы в зоопарк, в театр, на выставки, выезжать на природу.

Поскольку у тревожных детей часто появляется потребность кого-то любить и ласкать, то хорошо бы иметь дома собственных животных: кошку, собаку, хомячка или попугайчика. Совместный уход за любимым питомцем поможет выстроить партнерские отношения в форме сотрудничества между родителями и ребенком.

Родителям тревожных детей будут полезны прогулки и занятие физическими упражнениями на свежем воздухе: катание на лыжах, санках, велосипеде, посещение бассейна совместно с родителями и т.п., что способствует не только физическому укреплению организма, но и формированию доверительных отношений между взрослым и ребенком.

Итак, если у ребёнка наблюдается тревожность, то придерживайтесь следующих правил:

• Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребёнку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
• Доверяйте ребёнку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
• Учитывайте возможности ребёнка, не требуйте от него то, что он не может выполнить.
• Чаще обнимайте его, вместе с ребёнком проводите упражнения на расслабление.
• Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ребёнку.
• Чаще обращайтесь к нему по имени.
• Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний.
• Используйте наказания лишь в крайних случаях.
• Не унижайте ребёнка, наказывая его.
• Обращаясь к ребёнку с просьбой или вопросом, желательно установить с ним контакт глаз: либо наклонитесь к нему, либо приподнимите его до уровня ваших глаз.
• Совместно сочиняйте сказки  и истории, которые  научат ребёнка выражать своими словами свою тревогу и страх. И даже если он приписывает не себе, а вымышленному герою, это поможет снять эмоциональный груз внутреннего переживания и в какой –то мере успокоит ребёнка.
• Обучайте ребёнка управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. Например, репетиция перед утренником.
• Обеспечьте реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше, чем вчера; быстрее убрал игрушки…)
• Используйте щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить.
• Больше обращать внимания на обстановку, которая складывается дома. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности ребенка.

23.03.2023 10:34 - 23.03.2023 10:34

23.03.2023 10:39 - 23.03.2023 10:42

ВОЛЕВАЯ ИЛИ ПРОИЗВОЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребёнка. это переход к новым условиям деятельности и новому образу жизни, новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

Учебная деятельность школьника резко отличается по содержанию и по организации от привычных школьных форм деятельности. Основной формой деятельности работы школьника является урок, на котором всё рассчитано до минуты. Все должны следить за указаниями учителя, чётко их выполнять, не отвлекаться, не заниматься посторонними делами. 

Для этого у ребёнка должны быть сформированы определённые волевые и психологические качества:

• собранность;
• умение наблюдать;
• умение слушать;
• запоминать поставленную задачу;
• понимание смысла поставленной задачи, осознание способов её выполнения;
• точность;
• аккуратность;
• преодоление препятствий и стремление добиваться поставленной задачи.

В дошкольном возрасте закладываются основы волевых качеств, формируется произвольность– способность отвлечься от посторонних раздражителей, сдержать свои ситуативные желания и подчиниться правилам, предъявляемых к ним со стороны взрослых.

К старшему возрасту ребёнок уже способен:

• поставить цель;
• принять решение;
• наметить план действий;
• исполнить его;
• проявить определённые усилия в случае препятствия;
• оценить результат своих действий.

Однако дети все разные: одному ребёнку стоит только намекнуть, направить на деятельность, а внимание другого  необходимо постоянно держать  под контролем, так как он действует не подумав, отвлекается сам и отвлекает других, не умеет ждать, не умеет подчиняться правилам.

      Что же способствует развитию произвольной сферы детей?

Прежде всего это воспитание организованного поведения.

 По средством:

1. Выполнение ребёнком конкретных требований, что  приучает к организованности, порядку и сопряжено с необходимостью сделать что- либо обязательно и своевременно.

 Желание и умение трудиться закладывается с тех первых действий, которые ребёнок выполняет самостоятельно. Самостоятельность дошкольников значительно возрастает при самообслуживании. Поэтому ребёнок должен иметь постоянные обязанности в семье. Необходимо:

• чтобы он знал и помнил, когда и какую работу ему надо выполнить;
• нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребёнок выполнял вовремя, старательно и аккуратно.

Ребёнок старшего возраста способен поддерживать в порядке свою комнату, убирать за собой вещи, вытирать пыль, мыть чашку, поливать цветы… Но делать он это должен не за вознаграждение, а потому что это его обязанность, как Ваша: стирать, готовить, убирать… Однако сказать ребёнку, что Вы рады за него, за то что он сделал, это, конечно, необходимо, без моральной поддержки удержать его стремления будет трудно.

Для становления самостоятельности, важно развитие самоконтроля. Это качество даёт возможность сравнивать замысел с достигнутым результатом. Ребёнок под руководством взрослого учится оценивать свои действия в ходе выполнения работы, а не только после её завершения. Родителям следует помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от домашних обязанностей в дошкольном возрасте, служит причиной многих переживаний детей в школе.

2. Способствует формированию организованного поведения и формирование чувства времени.

Конечно это соблюдение режима: сон, питание в одно и тоже время, а также выполнение каких либо действии  до определённого времени. (Стрелка большая будет внизу, и тебе надо собирать игрушки). Научите детей хотя бы немного ориентироваться во времени, соотносить свои действия во времени – одна из задач воспитания организованного поведения. Различая интервалы времени, дети начинают рассчитывать во времени собственные действия и стараются укладываться в заранее установленный срок.

3. Родителям так же необходимо обращать внимание, как ведёт себя ребёнок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры. Так как правила игры так же воспитывают организованность. Так же необходимо, чтобы время от времени ребёнок брал на себя ведущие роли.

Главной чертой произвольного, волевого действия является его осознанность: ЗНАЮ ЧТО ХОЧУ, ЗНАЮ ЧТО ДЕЛАЮ. Следовательно импульсивность, неуправляемость поведением дошкольников можно объяснить неосознанностью  - дети не замечают, не знают и не осознают, что они делают. Поэтому необходимо формировать у детей осознанность своих действий. Она формируется в повседневной жизни, где центральное место отводится речевому общению родителей с ребёнком. Необходимо в процессе игры, какой либо деятельности ребёнка, задавать ему вопросы:

     -Что ты хочешь сделать?

     -Зачем тебе нужна эта палочка?

     -Тебе не скучно играть?

     - Может поиграешь в другую игру?

     -Что ты сейчас делаешь?    И т.д.

 Вопросы как бы останавливают поток непрерывных, спонтанных действий ребёнка и побуждают осознавать их.

 Виды вопросов:

1. Направляющие деятельность ребёнка:

• Для чего?
• Зачем?
•  Почему?
• Что сначала, что потом?

2. Определяют  эмоциональное состояние:

• Тебе нравится?
• Не нравится?
• Интересно?
• Скучно?
• Весело?...

3. Вопросы, помогающие ребёнку сделать выбор:

• В кубики или в машинки?
•  Один или с кем то?
• Что надо для игры?

Кроме всего очень полезно беседовать с ребёнком о событиях жизни:

• Что было в детском саду?
• Что вам читали?
• Что рассказывали?
• Что рисовали или лепили?
• Нравилось тебе или нет?
• Что тебе было интересно?
• Что огорчило?
• Что тебе снилось?
• Что пели?
• Во что играли?.....

Таким образом побуждая и приучая ребёнка к самостоятельности, предъявляя к нему требования, формируя чувство времени, следованию выполнения правил, задавая стимулирующие вопросы, можно сформировать у ребёнка организованное поведение, развить волевые качества и подготовить к поступлению в школу.

23.03.2023 10:30 - 23.03.2023 10:32

«Адаптация к саду»

  Для ребёнка третьего года жизни поступление в дошкольное учреждение- это первый и очень трудный для него период, когда ему необходимо привыкнуть к неизвестной до этого обстановке, к новым взрослым, детям и при этом в отсутствии самых близких людей, в отсутствии мамы. Опыт у ребёнка мал, скорее он у него отсутствует. Многие дети до сада воспитываются в узком семейном кругу. И новая, необычная ситуация вызывает у ребёнка стресс. Ему приходится усваивать новую социальную роль, новые формы взаимоотношений, приспособиться к новым требованиям и изменению поведенческих стереотипов.

Малыш оказывается в непривычной сенсорной обстановке: голос воспитателя громче маминого, в группе шумно, не домашняя обстановка,  не такая как дома еда, не его кроватка,  не его горшок  и т. д. Даже колебание температуры помещения группы в один градус- это уже новые условия для маленького организма. Со временем кроватка и горшок становятся своими, ребёнок привыкает к еде, к голосу воспитателя и температурному режиму.

И чем младше ребёнок, тем хуже влияние стресса, который снижает защитные функции организма, что может привести к регрессу в развитии, потере усвоенных навыков и подверженность к заболеваниям.

Длительность и характер адаптации зависят от:

1. Возраста ребёнка

Маленькому ребёнку, до шести месяцев, привыкнуть к новым условиям гораздо легче. Так как у него ещё не выработались стереотипы, однако в таком случаи возникнут трудности межличностного общения в семье. От шести месяцев до полутора лет у ребёнка формируются устойчивые привычки в отношении какой либо одной ситуации: или семья или детский сад. Если в этом возрасте отдать ребёнка в сад, могут возникнуть нервные срывы, так как параллельное формирование привычек у ребёнка невозможно.

Опасными для определения ребёнка в сад являются так называемые эпикритические сроки: 1г. 9 мес., 2г. 3 мес., 2г. 6 мес., 2г. 9 мес., 3года.

2. Развитие коммуникативных навыков

Дети, которые легко общаются со сверстниками, со взрослыми, гораздо легче привыкают к саду. Так как легко могут обратится в воспитателю, могут найти себе партнёра по  игре. Замкнутым, застенчивым детям приходится сложнее. Они впитывают все особенности ситуации и адаптируются сложнее. Родителям следует знать об этом, и ещё до поступления в сад, расширять круг общения ребёнка.

3. Сходство режима сада и дома

Заботятся о ребёнке те мамы, которые ещё до поступления его в сад, организуют сходный режим дня: время сна, кормления и прогулки, что исключает дополнительную нагрузку на детский организм.

4. Сформированность у ребёнка предметной деятельности

Замечательно, если ребёнок поступая в сад умеет играть, может сам себя занять, организовать своё время. Ему будут интересны новые игрушки, он не будет просто сидеть на стульчике, когда другие играют, ему будет интересно ходить в сад.

5. Развитие навыков самообслуживания

У ребёнка с выработанными навыками самообслуживания, меньше возникает трудностей. Он может сам покушать и не надо ждать, когда его покормят, он может сам натянуть штанишки, и не надо просить о помощи. Если ребёнок самостоятелен, он чувствует себя более уверенно, и у него меньше причин для беспокойства.

Адаптация может быть лёгкой, длительностью до 1 месяца. Отмечается нарушение сна: ребёнок с трудом засыпает, отказывается от сна; нарушение аппетита; эмоциональные нарушения: капризность, слезливость, подавленность или агрессивность.   

Средняя степень адаптации характеризуется признака лёгкой адаптации, но более ярко выражены, ребёнок болеет, наблюдаются нарушения общения со взрослыми и сверстниками. Состояние ребёнка приходит в норму в течение 1,5 до 2 месяцев, хотя что- то может ещё проявляться более длительно.

При тяжёлой адаптации процесс затягивается до полугода и дольше, ребёнок непрерывно длительно и тяжело болеет. Отмечается стойкое нарушение аппетита, стремление к уединению, плохой сон (вскрикивание во сне, плач во сне, просыпается со слезами, сон чуткий, короткий), ребёнок может проявлять безучастность ко всему происходящему. В таком случае лучше прекратить посещение садика на год, укрепить здоровье ребенка, а через год начать посещение садика снова. Иначе могут возникнуть нервотические реакции: ретуализация поведения, страхи, тремор (дрожание) пальцев, подбородка или признаки аутизма.

Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду.

Адаптация к дошкольному учреждению очень важный и ответственный момент в жизни ребёнка. Чтобы помочь ему легче пройти этот период, придерживайтесь следующих советов:

• Заранее познакомьтесь с режимом детского сада и придерживайтесь его дома (укладывайте спать и кормите ребёнка в одно и тоже время).
• Готовьте ребёнка к общению с другими детьми, взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре с детьми.
• Заранее отучите ребёнка от соски, кормления с помощь бутылочки и пище приготовленной в блендере.
• Приучайте ребёнка к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание, пользование ложкой, самостоятельно садиться на горшок).
• Не отдавайте ребёнка в садик сразу после перенесённого заболевания, даже лёгкого. Так как это увеличивает адаптационную нагрузку.
• Психологически настройте ребёнка на садик, говорите о садике в присутствии ребёнка только хорошее.
• Расскажите воспитателю о индивидуальных особенностях ребёнка, что ему нравиться, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается.
• С самого начала помогите ребёнку легко войти в сад. Поддержите его, заверьте его в том, что вы обязательно его заберёте. Расставайтесь легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребёнку в детском саду, но  долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, вызовут у ребёнка тревогу, что с ним здесь может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать.
• Если ребёнок с трудом расстаётся с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит его отец.
• Приучайте ребёнка к саду постепенно: первую неделю оставляйте его на несколько часов, со второй недели, в зависимости от успешности адаптации ( ребёнок не плачет в отсутствии родителей), можно оставить на сон, но забирать сразу после полдника. Лишь когда ребёнок привыкнет к саду, можно оставлять его на весь день.
• Дайте ребёнку в садик любимую игрушку. Расспрашивайте что происходило с игрушкой в детском саду, кто с ней дружил,  кто обижал… Так вы узнаете многое о том, как вашему малышу удаётся привыкнуть к садику.
• Создайте в семье спокойную и бесконфликтную обстановку, исключите дополнительные эмоциональные впечатления: просмотр телевизора, посещение гостей…
• Не отдавайте ребёнка в сад только потому, что у вас родился ещё один ребёнок, даже если это облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь истолкует как своё изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы ожидая ребёнка, всё же решили отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.
• Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать возможность ребёнку общаться со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку- не считайте, что он заменяет семью.

В период адаптации родителям не рекомендуется:

• Пугать и наказывать ребенка садиком. (Будешь плохо себя вести- пойдёшь в сад).
• Плохо говорить о воспитателях при ребенке.
• Резко менять режим дня во время болезни,  по праздникам, в выходной.

23.03.2023 10:26 - 23.03.2023 10:30

Эти правила позволяют в конфликтной ситуации с детьми обеспечить её позитивное разрешение и установить партнёрские отношения.
Правило 1. Игнорируйте незначительную агрессию. 
Когда агрессия детей не опасна и объяснима, взрослому целесообразно реагировать на поведение ребёнка следующим образом: просто "не замечайте" реакцию ребёнка; выражайте понимание чувств ребенка: "Я понимаю, что тебе обидно"; переключайте внимание ребёнка на что-то, например, предложите выполнить какое-либо задание (поиграть);  позитивно обозначьте его поведение: "Ты злишься потому, что устал". 
КОММЕНТАРИИ. Поскольку установлено, что агрессия накапливается у всех людей, то взрослый, видя и понимая ситуацию, может просто внимательно выслушать ребёнка и постараться переключить его на что-то другое. Внимание взрослого – необходимость для ребёнка. Часто именно недостаток такого внимания и ведёт к агрессивному поведению. Помните, что игнорирование агрессии – мощный способ изменения нежелательного поведения. 
Правило 2. Акцентируйте внимание на поступках (поведении), а не на личности ребёнка. 
В момент агрессии опишите поведение ребёнка при помощи следующих словесных вариантов:  "Ты ведёшь себя агрессивно" (констатация факта);  "Ты злишься?" (констатирующий вопрос);  "Ты хочешь меня обидеть?", "Ты демонстрируешь мне силу?" (раскрытие мотивов агрессора);  "Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я напрягаюсь, когда кто-то громко кричит" (раскрытие собственных чувств по отношению к нежелательному поведению);  "Ты нарушаешь правила поведения" (апелляция к правилам). 
КОММЕНТАРИИ. Проговаривая одно из высказываний, взрослому нужно проявлять спокойствие, доброжелательность и твёрдость. Акцент делайте только на поступке, чтобы ребёнок не услышал в тоне голоса, что вы против него. Ни в коем случае не вспоминайте аналогичное поведение в прошлом. После того как ребёнок успокоится, нужно обсудить с ним его поведение подробно и объяснить, почему его поступок неприемлем. Делайте акцент на том, что агрессия больше вредит ему самому, чем окружающим. Подумайте вместе (без свидетелей) какое поведение в данном случае было бы более приемлемо. 
Правило 3. Контролируйте собственные негативные эмоции. 
Демонстрируя свою агрессию, ребёнок проявляет негативные эмоции: раздражение, гнев, возмущение, страх, беспомощность. При общении с агрессивно настроенным ребёнком аналогичные эмоции могут возникнуть и у взрослого. Но взрослый, должен уметь сдерживаться. Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример в обращении со встречной агрессией. Старайтесь: не повышать голос, не кричать, не устрашать; не демонстрировать свою власть: "Будет так, как я скажу"; не принимать агрессивные позы и жесты (сжатые челюсти, пальцы в кулаки); не смеяться над ребёнком, не передразнивать его; не оценивать личность ребёнка или его друзей; не использовать физическую силу, не угрожать; не читать нотации, проповеди; не оправдываться, не пытаться защищать себя или подкупать ребёнка. 
КОММЕНТАРИИ. Зачастую агрессивное поведение детей связано с желанием вызвать гнев взрослого, тем самым показав его слабость. Если взрослые попадаются на эту "удочку" – они теряют свой авторитет в глазах детей и возможность устанавливать партнёрские отношения. Взрослый должен проявить усилия, чтобы снизить напряжение и агрессию. 
Правило 4. Сохраняйте положительную репутацию ребёнка. 
Ребёнку, как и некоторым взрослым, очень трудно признать

свою неправоту. Публичное обсуждение может его больно ранить и, как правило, приведёт только к усилению агрессивного поведения в дальнейшем. Чтобы сохранить ребёнку положительную репутацию, используйте следующие варианты поведения с ним: "Ты, возможно, неважно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть" (публично минимизируйте вину ребёнка); позвольте выполнить ваше требование частично, по-своему; предложите ребёнку договор с взаимными уступками. 
КОММЕНТАРИИ. Настаивая на полном подчинении, можно спровоцировать новый взрыв агрессии. Если позволить подчиниться "по-своему", инцидент будет исчерпан скорее. 
Правило 5. Демонстрируйте неагрессивное поведение. 
В результате конфликта обе стороны теряют контроль. Вы должны помнить, что чем меньше возраст ребёнка, тем более доброжелательным должно быть ваше поведение в ответ на агрессию. Поведение взрослого должно быть противоположно плохому поведению ребёнка. Поэтому здесь возможно использование следующих приёмов: выдерживайте паузу (выслушивайте молча); тайм-аут (предоставьте ребёнку возможность успокоиться в одиночестве); внушайте спокойствие жестами, мимикой; шутите. 
КОММЕНТАРИИ. Дети довольно быстро перенимают неагрессивную модель поведения. Но главное условие – искренность взрослого и соответствие тона его голоса, жестов, мимики, пантомимики высказанной им мысли. 

При первых признаках агрессивного настроения лучше всего переключить внимание ребёнка на игру. Игра – самый лучший способ снять эмоциональное напряжение, тревоги, страх. На смену агрессии в игре приходит уверенность в себе, развивается позитивная самооценка, укрепляется эмоциональная сфера ребёнка. 

29.10.2021 13:31 - 29.10.2021 13:31

1. стабилизировать эмоциональный фон;
2. снизить накопившиеся негативные эмоции посредством их переноса на песок;
3. способствует самораскрытию ребенка, гармоничному развитию основных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);
4. развивает мелкую моторику, тактильно-кинестетическую чувствительность;
5. совершенствует предметно-игровую деятельность.

29.10.2021 13:29 - 29.10.2021 13:29

Роль сказки в воспитании ребенка.

Сказка – это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать! Её любят слушать все дети. Волшебство в сказке – всегда завораживает.
Для гармоничного развития личности маленького человека нужны и важны разные сказки. Читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка», мы знакомим его с предметами, понятиями, традициями. Это отстранённая – не жизненная ситуация, участвовать в которой для ребенка попросту нет смысла.
А поучаствовать в любимой или просто интересной сказке, домысливая сюжет, разыграть её в лицах, дает возможность Сказкотерапия . Стать самому героем сказки - мечта любого ребенка! Воплощая её, мы используем сказку, как инструмент для исправления беспокоящей ребенка ситуации, корректируем модель его поведения.
Примеряя роль главного героя на себя ребенок, во-первых:
четко демонстрирует затаившиеся в его душе страхи и сомнения;
показывает, каким он видит решение проблем;
сам! выпутывается из сложных жизненных ситуаций, в которые попадает герой.
Во-вторых, подбирая примеры сказок, мы можем:
акцентировать внимание ребенка на конкретной ситуации;
осторожно и доступно указать на ошибочность выбранного ребенком поведения;
показать, что существует и другое поведение — возможность добиться желаемого результата.
помочь ему избавиться от вредной привычки;
Например, ребенок боится темноты –придумываем мужественного героя, который одним своим взглядом побеждает темное царство. Любит приврать— рассказываем сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создаем героя, который до того заврался, что забыл, как его зовут и пришлось врунишке заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти себя.
Придумывая, а главное –оговаривая с малышом сказочные истории, в которых подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы, тем самым, ненавязчиво формируем его неприятие таких качеств в себе.
Сказка не ругает, не кричит, не читает морали, и не ставит в угол, она тактично воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем ребенку, столкнувшемуся с несправедливостью, обманом, другими отрицательными качествами, находить в себе силы противостоять им с достоинством и добром.
И в-третьих, сказкотерапия помогает укрепить связь между ребенком и их родителями. Они же вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения зависит судьба героев!

29.10.2021 13:27 - 29.10.2021 13:28

Кризис трех лет можно сравнить с молочными зубами: лезут болезненно и у всех... В этот непростой для родителей период ребенок знакомится со своим «Я» и учится им управлять. И родители сталкиваются с истериками, строптивостью, бунтом, упрямством, обесцениванием и даже деспотизмом с его стороны.
Есть и ХОРОШАЯ  НОВОСТЬ: в результате этого кризиса у ребенка формируется осознание себя как отдельной от родителей личности. У него появляются:
— гордость за свои достижения;
— воля;
— самостоятельность.
Какие же есть СТРАТЕГИИ ВЫХОДА?
— постарайтесь в этот период быть особенно терпеливыми и спокойными. Это время проверки родителей на прочность. 
— вовлекайте малыша в совместные дела через игру.
— создавайте ситуацию «выбор без выбора»: не хочешь есть овсяную или гречневую кашу?
— не вмешивайтесь во все дела ребенка. Пусть сам попробует выполнить задуманное! (главное, помнить о безопасности).
— пусть ребенок знает: вы его любите всегда! (даже если он вел себя плохо).
— не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это бьет по самооценке! Лучше сравнивать малыша с ним самим (вчера ты сделал это вот так, а сегодня уже лучше)
— чрезмерно не подавляйте ребенка, но и не потакайте ему во всем. Замечайте успехи и обсуждайте, что получилось хорошо, а что можно улучшить.
И помните: то, что происходит с ребенком в кризисе, это не навсегда!

29.10.2021 13:25 - 29.10.2021 13:25

Что такое балансир и зачем он нужен детям?

Балансир – это тренажер, который учит ребенка чувствовать расположение и вес тела, контролировать равновесие. Он представляет собой неустойчивую поверхность, сделан из пластика или дерева.

Дети воспринимают тренировку на балансире, как увлекательную и веселую игру. Но кроме интересного времяпровождения, он приносит существенную пользу для здоровья ребенка. Так как во время такой тренировки происходит стимуляция мозжечка.

Мозжечок тесно связан с вестибулярным аппаратом, активизация которого приводит кору больших полушарий в готовность к познавательной деятельности.  Чем лучше будет работать мозжечок, тем быстрее ребенок будет осваивать новые знания.

При занятиях на балансире, у детей развиваются:

-крупная моторика (улучшаются плавность движений, точность, ловкость,  осанка, походка);

-мелкая моторика, зрительно-моторная координация (улучшается почерк, манипулирование мелкими предметами, устраняются эффекты отзеркаливания букв и цифр);

-улучшаются функции сенсорной интеграции;

-улучшается произносительная часть речи (четкость звуков, плавность речи);

-повышается концентрация внимания;

-повышается скорость мышления.

Мы используем балансир в коррекционной работе с детьми, у которых наблюдаются:

-нарушения координации движений;

-недостаточная сформированность процессов памяти и внимания;

-низкая работоспособность и быстрая утомляемость;

-задержка речевого и психического развития;

-синдром дефицита внимания и гиперактивность;

-различные речевые нарушения (непроговаривание слов, перестановка слогов, дизартрии)

29.10.2021 13:24 - 29.10.2021 13:24

Пять принципов позитивного воспитания

Эти принципы помогут ребенку в полной мере развить внутренний потенциал.

1. Отличаться от других — нормально. Каждый ребенок неповторим. У каждого есть особые таланты, проблемы и потребности. К примеру, девочкам требуется больше заботы; но, если проявлять слишком много заботы по отношению к мальчишке, ему будет казаться, что вы ему не доверяете.

2. Совершать ошибки — нормально. Ошибки — естественное, нормальное и неизбежное явление. Чтобы донести до ребенка этот принцип, нужно признавать собственные ошибки в отношениях с детьми и друг с другом. Дети не только слушают нас, но еще и внимательно смотрят.

3. Проявлять негативные эмоции — нормально. Негативные эмоции - важные составляющие личностного роста и о них необходимо беседовать. Вспышки гнева необходимы для развития ребенка, но он должен знать, что они допустимы не везде и не всегда. С другой стороны, не нужно задабривать ребенка, чтобы он не давал воли гневу, иначе он станет устраивать скандалы именно в те моменты, когда у вас нет возможности предложить ему тайм аут и эффективно разобраться с текущей проблемой. Лучший способ научить ребенка осознавать свои чувства — сочувственно выслушивать его и помогать идентифицировать возникающие у него эмоции.

4. Хотеть большего — нормально. Дети не знают, сколько им позволено просить, да им и неоткуда это знать. Важно научить их просить о том, что хочется, уважая при этом других. Если не позволить детям свободно просить, они так и не узнают, что они могут получить, а что — нет. Кроме того, когда дети просят, они быстро развивают умение вести переговоры.

5. Выражать свое несогласие — нормально, но! мама и папа — главные. Нужно позволять детям говорить «нет», при этом важно, чтобы они знали: последнее слово остается за родителями. Позволяя детям говорить «нет», мы  даем им возможность свободно выражать свои чувства, определять собственные желания. Из того, что ребенок может сказать «нет», вовсе не следует, что все будет именно так, как он хочет. Однако его желания и чувства будут услышаны, а это само по себе часто подталкивает детей к сотрудничеству. 

29.10.2021 13:22 - 29.10.2021 13:23

4 развивающих игры, которые могут стать вашей доброй семейной традицией.

Скажи иначе (Alias) - игра, в которой нужно объяснить другими словами, то слово, которое выступает в качестве задания. Есть бесплатное приложение в App Store и Play Market (так и называется Alias).

Крокодил - игра, в которой взрослый загадывает слово, ребенок пытается его изобразить, а зрители (бабушки, дедушки, другие дети) должны угадать, что это такое. Эти игры отлично развивают актерское мастерство, фантазию, воображение (крокодил),   также речь, ассоциации, логическое  мышление (Alias). В них играть очень полезно, а главное весело.

Засели необитаемый остров. Каждому ребенку можно дать по воздушному шарику и фломастеру.  За установленное время нужно нарисовать на них человечков. Победит тот, у кого остров окажется самым густонаселенным. Он получит вкусный приз. Игра отлично развивает мелкую моторику и воображение.

Пиратский клад.  Берете вещь и прячете  где-то в квартире. Потом на листе формата А4. рисуете схему. На ней стрелочками и знаками обозначаете, где находится клад. Если лист бумаги несколько раз смочить в чайной заварке, а потом слегка надорвать и опалить края над свечкой, получится настоящая пиратская карта. Игра развивает пространственное мышление и помогает ориентироваться на местности. Нравится даже малышам!

29.10.2021 13:18 - 29.10.2021 13:20

Страх - это отрицательная эмоция, возникающая в результате реальной или воображаемой опасности. Страхи можно разделить на врожденные и приобретенные.

ПРИОБРЕТЕННЫЕ страхи связаны с конкретными событиями:

•        Травматический опыт, полученный ребенком (укус собаки, осы);

•        Нарушение отношений с родителями.

 ВРОЖДЕННЫЕ сопровождают возрастной период развития.

От 1-3 лет.  У ребенка может быть боязнь резких звуков, одиночества, страх потерять маму, боязнь боли, врачей. В этот период детям могут сниться страшные сны, поэтому могут появиться страхи перед засыпанием.

От 3-5 лет. Наступает возраст эмоционального наполнения «Я». Часто встречается триада страхов: страх одиночества, темноты и замкнутого пространства.

От 5-7 лет.  Начинает интенсивно развиваться пространственное мышление, способность к обобщениям, осознание категории времени и пространства, поиск ответов на вопросы: «Откуда все взялось?» «Зачем живут люди?». Ведущим страхом дошкольного возраста является страх смерти. Все эти страхи носят преходящий характер.

Как же помочь ребенку справиться со страхом?  Можно, например, вместе с ним  порисовать в ванной комнате.

Цель всего этого действа - смывание и уничтожение изображения страха ребенка, облегчение его переживаний, снижение напряжения.

Материал: гуашевые краски, кисть, кафельная стена.

Что делаем: предлагаем ребенку нарисовать любого страшного зверя, который приснился, или, например,  громкий звук в виде существа или просто пятен определенного цвета. Можно рисовать пальцами. Потом ребенок может сам струей воды смыть изображение до полного его исчезновения.

29.10.2021 13:16 - 29.10.2021 13:16

стая психологическая памятка для тех, кто хочет сохранить самообладание в условиях пандемии короновируса.

Не проходит и дня, чтобы мы не слышали новой информации, касающейся пандемии. Коронавирус сейчас постоянно привлекает внимание, распространяя вокруг себя панику. Как не поддаться всеобщей тревоге и справиться с собственными страхами?

- Не преувеличивайте риск. Если ваш мозг воспринимает что-то как пугающее и неизвестное, он преувеличивает степень риска и создает ощущение, что подобное произойдет именно с вами. ПРИНИМАЙТЕ АДЕКВАТНЫЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ, но не позволяйте своим эмоциями управлять вами!

- Ограничьте потребление видеоконтента, а, иными словами, поменьше реагируйте на СМИ. Если хочется получить свежую информацию, стоит обратиться к проверенным официальным источникам, а не к подозрительным ресурсам соц.сетей.

- Спросите себя, что именно ВЫ можете сделать в данной ситуации, как поведенчески успокоить себя. Возможно, ограничить число и продолжительность поездок куда-то, собрать собственную домашнюю аптечку (с которой вам будет спокойнее), делать каждый день по маленькому хорошему делу (для себя и других).

- Создавайте позитивные ожидания, старайтесь не зацикливаться на страшных сводках из СМИ, фильтруйте поступающую информацию.

- Используйте опыт преодоления трудностей. В это непростое время посмотрите жизнеутверждающие фотографии и фильмы, почитайте книги о сложных ситуациях, в которых герои преодолели обстоятельства и самих себя; обратитесь к истории (ведь эпидемия коронавируса – не единственная болезнь, которую переживало население земного шара).

В основе любого страха лежит неправильное, деструктивное мышление. Человек неосознанно привлекает к себе ситуации, которых боится. Абстрагируйтесь от негатива, попытайтесь переключить внимание на вещи, не имеющие отношение к пандемии. Находясь дома, в вынужденной изоляции, попробуйте найти хобби или освоить новый вид деятельности, почитайте для души, порисуйте, пройдите онлайн-обучение. Все проходит и эта ситуация пройдет. Будьте здоровы, берегите себя и своих близких!

29.10.2021 13:15 - 29.10.2021 13:15

Есть замечательная английская пословица: "Не воспитывайте своих детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя".

Гарантия счастья ребенка – это счастливые родители. Дети считывают эмоциональное состояние взрослых. Многие современные родители, совмещая воспитание детей и карьеру, ловят себя на мысли, что они чего-то не успевают или недодают своим детям. Попытки стать «идеальной матерью или отцом», как правило, приводят к постоянной тревоге, усталости, нервному истощению и срывам на собственных детей. А как делать по-другому? Можно использовать принцип воспитания, который иначе называется «необходимо и достаточно». Необходимо кормить ребенка до момента, когда он уже сможет пользоваться ложкой — и достаточно, если он научился и  дальше ест сам. Необходимо быть хорошей мамой — и этого достаточно, не нужно быть идеальной. Чрезмерность в любом деле вредит. Хорошая мама, на мой взгляд,  та, которая не делает лишнего. Не делает за ребенка то, с чем он может справиться сам. Помогает тогда, когда ребенок просит о помощи, не предвосхищая его просьбу. Сопровождает его при освоении новых навыков.  Расширяет зону ближайшего развития ребенка, позволяя ему получать новый опыт и становиться самостоятельным.

Формула проста: сначала вы делаете что-то вместе с ребенком, потом он делает это сам, а вы, доверяя ему, подбадриваете и помогаете при необходимости. И наконец, он все делает один, а вы им гордитесь.

Ребенку важно знать, что мама им гордится. Потому что ощущение успеха – движущий фактор развития. 

29.10.2021 13:13 - 29.10.2021 13:13

29.10.2021 13:09 - 29.10.2021 13:09

29.10.2021 13:04 - 29.10.2021 13:07

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

13.04.2017 14:59 - 28.04.2017 13:05

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

13.04.2017 14:59 - 28.04.2017 13:05

Лето пролетит не заметно, не успеешь оглянуться — август и пора собираться в школу. Некоторые малыши в этом году пойдут туда в первый раз, и их родители очень волнуются о том, готовы ли их дети к этому испытанию. Что стоит делать, а что нет?  Приводим для вас эти полезные советы.

Чего не стоит делать летом перед школой?

1. Волноваться самим. Если родители сами находятся в стрессе, скупая канцелярские принадлежности, и кричат: «Мы ничего не успеваем!», то дети, естественно, переймут настроение взрослых и тоже начнут нервничать. Сохраняйте спокойствие. Школа — это не страшно.
2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений. 
5. Давить ребенка авторитетом, торжественно демонстрируя медали, дипломы и сертификаты. Родители приводят себя в качестве положительного примера, надеясь, что ребенок ему последует. Но так это работает не всегда. Если разговоры ведутся часто и с подробностями, уровень ребенка в его глазах по сравнению с идеальными родителями снижается… От этого может сформироваться тревожность (мама и папа - вон какие, а я разве так смогу…)
6. Говорить с ребенком о будущей школе нужно осторожно. Лучше только по запросу. Отвечать на вопросы, не пускаясь в пространные обсуждения:

- А как у тебя было, мама? Ты хорошо училась?

- Да, по-разному было: иногда хорошо, иногда не очень.

- А двойки у тебя были?

- Ты знаешь, по-моему были, я уже и не помню. И вообще, знаешь, - оценки не самое важное. Важно то, что в школе ты узнаешь много интересного, и найдешь новых друзей.

29.10.2021 13:11 - 29.10.2021 13:11

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 

Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 

Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 

Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 

Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 

Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 

Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 

Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 

Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 

Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 

И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 

Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

13.04.2017 14:59 - 28.04.2017 13:07